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2009年7月15日14時10分，此刻，2010年的音樂高考生你們都在做什么呢？這時，在國韻之音就讀的音樂高考生們正在上樂理課。筆者推門進去時，已開課3分鐘。晏老師正在給學生回顧上一節(jié)課講述的內容。
周澤陽第一個被請了起來，回答“三和弦”的“三”代表什么？音樂高考生們這個“三”代表什么呢？周澤陽被難倒了嗎？嘻嘻，還沒等他張口，其他的學生已經喊出來了。小周同學失去了一次顯擺的機會。
5分鐘過去了，回顧完畢，今天晏老師要給我們講解“七和弦”。簡單明了的幾個大字赫然出現在黑板上，接下來環(huán)環(huán)相扣的講解會把下面的學生雷暈嗎？NO! 因為晏老師的思路和板書清晰明了，你若想聽不懂、學不會，好像是有點不可能！
聽懂了，會做題嗎？現場模擬開始，這次王天寧險些“待定”，不過還是“晉級”。“晉級”就能順利過關嗎？若想知曉答案，請聽筆者把晏老師教學風格細解。
因國韻的課堂全部是小班授課，每班學生不超過10人，所以在課堂上老師能盯緊每一個學生。晏老師的教學風格一向是：聽懂是基礎，學會是根本。她講完一個知識點后，立馬會讓學生做題。在做題過程中，開始巡邏每一個學生的作題情況。發(fā)現學生在某個地方卡殼，她會讓該學生停止做題，回想講解的知識點。若學生在這種情況下把題做出就能萬事大吉了嗎？
答案是否定的。如果哪個學生被晏老師發(fā)現不能順利做出答案，下一輪的調教那才讓學生“膽戰(zhàn)心驚”呢，接下來晏老師在提問每一個問題時，她可能一直讓這個學生回答，上次的回答還沒回過神兒，下次回答又要開始，直到你能把她講解的每一個知識點吃透為止。整節(jié)課下來，學生不可能有跑神兒的機會，同時思維能力變得巨強。
該教學方法，乍一聽有幾分嚴肅，但音樂高考生課堂，老師不能有一點的怠慢，因為大部分音樂高考生平時太過懶散，若在課堂上不把他們擰緊，該堂課下來，他們將一無所獲。
各位看官，筆者在此不再多說，下一篇我將帶領大家走進視唱練耳課堂，敬請關注！
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