孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術(shù)，孩子恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了孩子的內(nèi)心世界，孩子對音樂天然的熱愛和向往，對我們發(fā)出了信號：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，音樂啟蒙教育在孩子的童年時光里顯得尤為重要。

　　當孩子呱呱落地時就唱出了他人生的第一個音符。孩子們更希望通過用自己的歌聲來表達自己的心情、自己的愿望和理想。模仿是孩子的最大特點，我們應(yīng)當抓住孩子的這一特點，給孩子準備各種歌曲、樂曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。提醒父母千萬別用太差的音響，走調(diào)的音樂只會讓孩子厭煩，抹殺孩子最初對音樂的熱愛。父母是孩子不可選擇的第一任教師，因此，父母們必須提高自身的音樂修養(yǎng)，教孩子唱歌時要發(fā)音準確、吐字清晰、節(jié)奏感強。自認為沒有音樂細胞的父母可以借助錄音機、VCD等設(shè)備，讓孩子從學(xué)唱簡短的孩子歌曲入手，引導(dǎo)孩子多聽、多練、多唱，在唱中進一步鞏固孩子的視聽、節(jié)奏感和音樂記憶力。

　　除此之外，到底該如何培養(yǎng)孩子的音樂細胞呢？

　　學(xué)說漢語有助培養(yǎng)孩子音樂細胞

　　科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，如果從小就讓孩子學(xué)習(xí)漢語和越南語，將有助于孩子音樂細胞的培養(yǎng)。

　　研究人員在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，對于歐洲人和美國人來說，擁有辨別音高能力的人非常少見。在美國，每1萬人中只有1個人具備這種能力。即便是在音樂家里，也很少有人說自己具有這方面的天賦。然而，在中國，能夠完全辨別音高卻是件很平常的事。

　　據(jù)報道，研究人員對203個學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生進行了一項測試。測試的內(nèi)容是讓他們分辨三個八度音階的36個音符。這些音符被事先打亂了順序。測試者包括27個中國人和越南人，這27個人對本國語言的熟練程度不同。有人對國語語調(diào)掌握的很準，有人則一般。測試結(jié)果顯示，對于亞洲學(xué)生來說， 如果他們的國語說得很流利，那么他們的測試得分就高于那些白人學(xué)生。相反，他們的得分則低于白人學(xué)生。

　　研究發(fā)現(xiàn)，中-國和越南學(xué)生的優(yōu)勢來自于他們的母語。不管是漢語還是越南語都是具有聲調(diào)的語言。在聲調(diào)語言中，改變一個字的音調(diào)，也就改變了它的意思，所以要想說好漢語和越南語，就必須在掌握聲調(diào)上下功夫。

　　負責(zé)此次調(diào)查研究的美國心理學(xué)家戴安娜說：“在我看來，中國的音樂家們根本就沒把能完全辨別音高當作一種優(yōu)勢，因為這對他們來講太平常了。研究證明，小孩子在學(xué)說話的時候如果能學(xué)這種具有聲調(diào)的語言，那么將有助于他學(xué)習(xí)音樂。”

　　在“玩”中培養(yǎng)孩子的“音樂細胞”

　　音樂原本就是表情達意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā) 了兒童的內(nèi)心世界，孩子對音樂天然的熱愛和向往，對我們當老師的，尤其是音樂老師發(fā)出了信號：每個孩子都需要音樂，每個 孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，音樂啟蒙教育在孩子的童年時光里顯得尤為重要。我在音樂課中用“玩”來培養(yǎng)孩子的音樂細胞：

　　1.音樂游戲“聽，什么敲響了”，教孩子學(xué)會聽

　　音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在大自然里讓孩子學(xué)會聽鳥叫、蛙鳴、雨水的滴答、汽車的鳴 笛等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強弱之分。在第一冊中有一課“聽，什么敲響了”，在游戲中教會孩子認識各種小樂器，并讓孩子閉上眼睛來分辨各種小樂器的音色，比一比“誰的小耳朵最靈敏”，再布置作業(yè)要求孩子回家和父母一起玩“敲敲聽聽”的游戲，例如在廚房里用筷子先 敲敲鋁鍋，再敲敲玻璃杯，比比誰的音高、誰的音低。經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問他們聽見了什么聲音，反復(fù)在 生活中、在孩子高興的時候，訓(xùn)練孩子的聽覺，積累豐富的聽覺經(jīng)驗，使孩子從小聽覺靈敏，學(xué)會用耳朵來感受音樂。

　　2.教孩子學(xué)會拍

　　這里所指的拍，就是對孩子進行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。其實孩子自身許多本能的動作也是極富節(jié)奏感的，從呀 呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從哭哭鬧鬧到說說笑笑，其中包含了許多快慢、強弱、有規(guī)律的節(jié)奏交替。拍手是孩子們 經(jīng)常重復(fù)的動作，也是孩子表示內(nèi)心喜悅的動作，我們可以從拍手開始，和孩子玩玩拍手的游戲來訓(xùn)練孩子的 節(jié)奏感。在幼兒園玩過的 “請你像我這樣做，我就像你那樣”的游戲基礎(chǔ)上做“請你跟我這樣走”的游戲，實際上這也 是一種節(jié)奏訓(xùn)練。德國著名音樂教育家奧爾夫創(chuàng)建的奧爾夫兒童音樂教育體系，充分突出了節(jié)奏第一、音樂與 動作結(jié)合的要點，強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，提倡孩子在朗誦、拍手拍腿、跺腳等活動中 培養(yǎng)孩子對節(jié)奏的敏感。

　　3.教孩子學(xué)會動

　　兒童天性好動，不妨讓孩子們在音樂的感召下“脖子扭扭、屁股扭扭”。我在教小孩子唱：“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，鼻子在哪里?鼻子在這里，用手指出來，用手指出來”的時候，我并沒有教給他們?nèi)魏蝿幼?，因為我的雙手在彈琴，可孩子們卻隨著音樂邊唱邊拍拍手、伸出手指、指著自己的鼻子，真是不教自會，可愛極了?？梢姾⒆犹焐矚g隨著歌曲音樂做動作，我們大人要多給孩子一些鼓勵和夸獎，給孩子一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，讓孩子盡情地表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感，在此基礎(chǔ)上逐步幫助孩子協(xié)調(diào)四肢的動作。在生活中和孩子共同創(chuàng)編小律動、小舞蹈。當親朋好友來家做客時，給孩子一次表演機會，讓孩子在掌聲中享受音樂給自己、給大家?guī)淼臍g樂。