樂理基礎(chǔ)是音樂專業(yè)高考的必考內(nèi)容，也是音樂專業(yè)的必修課程，如果學(xué)不好，勢必要影響視唱練耳、和聲復(fù)調(diào)、曲式分析，以及表演專業(yè)的學(xué)習(xí)。風(fēng)華國韻聲樂教育中心的老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的過程中，學(xué)生普遍反映最難學(xué)的內(nèi)容就是調(diào)式分析，因?yàn)樵撜鹿?jié)的內(nèi)容，涉及到調(diào)式調(diào)性、變音運(yùn)用、調(diào)號唱法、轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)等諸多因素，不少學(xué)生面對該題不知如何下手。

　　對此，風(fēng)華國韻的老師總結(jié)說，旋律的表現(xiàn)形式有以下三種：一是調(diào)號與調(diào)性一致；二是調(diào)號與調(diào)性不一致；三是用臨時(shí)變音記號表現(xiàn)旋律。針對以上情況，我們可以用以下方法進(jìn)行分析：

　　1、首調(diào)唱名法。

　　在首調(diào)唱法中，和 聲大調(diào)的第Ⅵ級唱bLa，旋律大調(diào)下行Ⅶ、Ⅵ級唱bSi、bLa，和聲小調(diào)的第Ⅶ級唱#SoL，旋律小調(diào)的上行Ⅵ級、Ⅶ級唱#Fa、#SoL、民族調(diào)式體系中，雅樂的變徽唱#Fa，燕樂的閏唱bSi，所以，歸納起來，調(diào)式變音不外乎是#Fa、#SoL、bLa、bSi，當(dāng)出現(xiàn)#Fa時(shí)，可能是雅樂，出現(xiàn)#SoL時(shí)，可能是和聲小調(diào)，同時(shí)出現(xiàn)#Fa、#SoL時(shí)，可能是旋律小調(diào)，出現(xiàn)bSi時(shí)，可能是燕樂，出現(xiàn)bLa時(shí)，可能是和聲大調(diào)，同時(shí)出現(xiàn)bSi、bLa時(shí)，可能是旋律大調(diào)。

　　2、調(diào)號增減法。

　　高考題中，調(diào)號往往與旋律實(shí)際調(diào)性不符。以此來迷惑考生。這種情況，可將缺少的升降號補(bǔ)上，多余的升降號去掉即可。

　　3、宮角定調(diào)（轉(zhuǎn)調(diào)）法。

　　五聲調(diào)式中，宮角是唯一的大三度（小六）音程，根據(jù)這一原理，可將大三度的根音視為宮音，然后找到主音。如果在無小二（大七）度音程的情況下，出現(xiàn)首調(diào)唱法的Si、Fa，則很可能是轉(zhuǎn)調(diào)，因?yàn)槲迓曊{(diào)式的記譜形式是可變的。五聲調(diào)式轉(zhuǎn)調(diào)規(guī)律是清角為宮，變宮為角，即遇到Si改唱Mi，遇到Fa改唱do。

　　4、三音定調(diào)法。

　　大調(diào)式的主和弦為大三和弦，小調(diào)式的主和弦為小三和弦，而調(diào)式結(jié)束音多為主音，這樣一來，結(jié)束音上方的三度音非常關(guān)鍵，如果與主音成大三度關(guān)系，則可能是大調(diào)，反之，是小調(diào)。當(dāng)然，要注意其旋律風(fēng)格，也可能是民族調(diào)式。

　　5、音階排列法。

　　這種方法適用于無調(diào)號的旋律分析。許多考生面對雜亂的升降號，一時(shí)不能分辨哪些是調(diào)號，哪些是調(diào)式變音記號。其實(shí)，只要你牢牢掌握了各調(diào)式調(diào)性的音階結(jié)構(gòu)，此類型的題就迎刃而解。在音階組合中，出現(xiàn)ⅠⅢⅤ級為大三和弦，則可能是大調(diào)，反之，則是小調(diào)。出現(xiàn)增二減七，減四增五等音程，則可能是和聲大小調(diào)，沒出現(xiàn)小二大七音程，可能是五聲調(diào)式。

　　6、調(diào)號中斷法。

　　盡管臨時(shí)變音給考生讀譜帶來了許多不便，但只要善于總結(jié)規(guī)律，仍可以出現(xiàn)許多解題途徑。比如：

　　本應(yīng)升高的Fa、do、SoL、re，其中re、do，同時(shí)不升高，則應(yīng)高度懷疑其為旋律調(diào)式，該題答案為E旋律大調(diào)，由此，可以得出以下結(jié)論：本應(yīng)升降的某一個(gè)音不升降，則視為變音。如兩個(gè)相鄰二度的音不升降，則可能為旋律調(diào)式。

　　7、五度排列法。

　　五聲調(diào)式由五個(gè)音按五度關(guān)系排列的音構(gòu)成，如果旋律符合這個(gè)條件，則用宮角定調(diào)，確定主音。

　　8、風(fēng)格定調(diào)法。

　　前面論述中，風(fēng)華國韻老師一再強(qiáng)調(diào)調(diào)式分析視風(fēng)格而定，否則就有可能將自然大小調(diào)與七聲清樂宮羽調(diào)相混淆（中古調(diào)式暫不討論），因?yàn)槎咭綦A結(jié)構(gòu)、級數(shù)、首調(diào)唱名均相同，如何區(qū)別這兩種風(fēng)格呢？

　?、?七聲調(diào)式中，五個(gè)正音仍然是旋律骨干音，是主線條，兩個(gè)偏音處于次要位置，要么不在強(qiáng)者上，要么時(shí)值不長，而大小調(diào)體系中，無正偏音之分，其地位一律平等。

　　⑵ 大小調(diào)體系中，旋律常用三和弦或七和弦的分解式進(jìn)行，但民族體系中，多用純四加大二度分解式進(jìn)行。

　?、?五聲音階中，小三度也算級進(jìn)行音程，這一點(diǎn)，考生要特別留意。

　　風(fēng)華國韻聲樂教育中心的老師對調(diào)式分析綜合了音程和弦、調(diào)式、視譜法等許多重要的樂理知識，是對樂理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況的大檢測。風(fēng)華國韻的老師最后補(bǔ)充說，除了良好的音樂素質(zhì)外，同學(xué)們還必須具備扎實(shí)的基本功，敏銳的判斷力，多練筆，多視唱，多聽多想，才能有長進(jìn)。

晏老師在上樂理課