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兒童聲樂的啟蒙和輔導現(xiàn)狀
來源：風華國韻
2018-04-16 16:27:42
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目前，我國兒童聲樂教育目標模糊，不明確。許多兒童聲樂教育逐漸演變成單一的音樂教學模式。兒童的啟蒙教育是面對全體學齡前群體的素質(zhì)教育，旨在提升兒童的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育活動。兒童的聲樂教育是為了激發(fā)兒童對聲樂的興趣和學習聲樂的欲望，讓兒童獲得更多的心靈滿足，因此兒童聲樂教學應(yīng)培養(yǎng)兒童更多的音樂基礎(chǔ)知識，而不是單一的聲樂教學模式。這樣才能從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
（二） 兒童聲樂教學課時不足
目前，學前教育專業(yè)的班級人數(shù)大約在 30 ～ 35 人之間，聲樂教學一般以集體的形式授課，一周 2 學時，同時要完成教學任務(wù)是非常困難的。因此，兒童聲樂教師為了完成教學任務(wù)，聲樂教學內(nèi)容只是一點而過，忽略了細節(jié)教學。由于時間和人數(shù)的限制，聲樂課未能對兒童進行針對性的分析、練習、輔導，導致兒童聲樂水平參差不齊。
（三）聲樂課程教學未能體現(xiàn)出專業(yè)性
在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，大多數(shù)幼兒教師按照教學目標，自始至終都在教授歌曲，沒有從兒童的聲音特點出發(fā)，拔苗助長使他們各種唱法都不精。未能體現(xiàn)出聲樂教學的專業(yè)性，聲樂課程的安排與實際要求脫節(jié)。
（四）兒童教師整體素質(zhì)有待提高
目前，兒童聲樂教師大多數(shù)來自音樂學院，雖然聲樂教師在學校學習時是以聲樂為專業(yè)課，但是聲樂教師在教學前沒有接觸過學前兒童的教育，導致聲樂教學水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂教學的方法，但是沒有兒童聲樂教學的經(jīng)驗，導致兒童聲樂教育具有局限性。同時，由于兒童聲樂教師缺乏系統(tǒng)的學習，導致兒童聲樂教師無法提出新的教學理論，提出具有實質(zhì)性的教學方法。
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張老師 藝考規(guī)劃部主任
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